Vous trouverez ci-dessous une liste de blogs crées par mes camarades de promo traitant de différents sujets très instructifs.
Toutes les adresses mentionnent le thème du blog:
Les TIC et le monde professionnel
Après avoir beaucoup parlé des TIC dans le monde éducatif, de l'enseignement, parlons un peu des TIC dans le monde professionnel....
En 2002, un kit de formation aux TIC a été mis en ligne pour les professionnels de la communication et des librairies dans les pays en développement.
Pour en savoir plus à ce sujet, cliquez ici
Le site Préau
Le Préau est situé 81 avenue de la République 75543 Paris Cedex 11
Créé en 1997 par la C.C.I de Paris, Le Préau est un centre de ressources et d'accompagnement pour la mise en œuvre des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Education et la Formation.
A travers son réseau d'adhérents, Le Préau anime une communauté d'échanges de pratiques sur la e-formation.
Il participe à cette nécessaire sensibilisation des Formateurs et des Enseignants, des entreprises comme des centres de formation, à l'usage des TICE, en leur proposant de nombreux services.
Parmi leurs nombreux services, figurent, "Les Jeudi du Préau"
Les Jeudi du Préau sont des réunions mensuelles consacrées à la réflexion sur un thème.
L'accès est libre et gratuit
La prochaine réunion se déroule le 25 janvier 2007 à l'adresse du Préau à Paris, comme c'est le cas pour chaque réunion.
Le thème sera: " E-learning et PME/TPE
Pour en savoir davantage, cliquez ici
Chaque année, le Préau publie un "baromètre du e-learning"
En 2006, le thème du baromètre était " Nouvelles tendances, nouvelles pratiques au sein des entreprises"
Pour avoir accès aux résultats de ce baromètre, il faut soit être adhérent, et donc, s'abonner(ainsi l'accès au baromètre est gratuit, soit, acheter acheter celui-ci pour une valeur de 10 euros.
Pour avoir un aperçu d'un baromètre, vous pouvez consulter le résumé du baromètre 2004 sur le thème "les entreprises et la e-formation en France"
De nombreuses autres informations sur les TICE et les TIC appliqués au monde professionnel sont disponibles sur le site du Préau.
Une étude sur l'utilisation des TIC dans les entreprises a été publiée en janvier 2005.
Cette étude de 4 pages au format pdf a été commanditée par le Ministère de l'Economie, des Finances et de l'Industrie et a été réalisée par l'organisme Sessi.
Pour avoir accès à cette étude, cliquez ici
Les outils et technologies de l’information et de la communication ont promis de nombreuses avancées.
Pourtant, il semble que davantage que les techniques, ce sont l’utilisation, l’appropriation, la compréhension des mutations induites par ces nouveaux outils et techniques de communication qui font défaut.
Le potentiel technique des nouveaux outils de communication et d’information doit-il être nuancé ? Sont-ils trop nombreux, trop complexes ? Leur usage est-il pertinent, dans quel contexte ? Pourquoi les entreprises se sont-elles approprié certains outils et pas d’autres ?...
Vous trouverez ici, un rapport intitulé "Repères sur l'utilisation et les potentialités des outils TIC pour l'entreprise" présentant 51 repères (dossier, études et guides) sur l’internet pour orienter les professionnels sur les TIC dans l’entreprise : généralités, l’accompagnement, les usages, les TIC et l’organisation, la formation, l’internet, la gestion des connaissances, le e-commerce, les statistiques et indicateurs.
Vous trouverez en cliquant ici, un article sur les réflexions autour de l'introduction des TIC en entreprise faites par M. Yves Lasfargue, chercheur et consultant.
Cet article, est en fait le résumé d'une de ses conférences donnée en 2003 au CSTI(Conseil Stratégique des Technologies de l'Information)
Vous trouverez dans cet article 2 liens vous permettant d'accéder à cette conférence et à de nombreuses autres conférences de M. Yves Lasfargue.
Petit apercu de l'usage des TICE en France...
Au niveau primaire...
Depuis 2002, les programmes de l'école primaire intègrent l'usage des TIC dans l'ensemble des champs disciplinaires et ransversaux.
L'année 2004-2005 a vu se déployer le projet PrimTice.
L'objectif de ce projet?
Indexer des scénarios pédagogiques TIC pour le primaire dans une base de métadonnées.
En novembre 2006, plus de 450 scénarios d'usages pédagogiques sont en ligne, issus essentiellement des sites départementaux institutionnels éducatifs.
Des opérations associées telles que "Usages des tableaux blancs intéractifs dans l'enseignement primaire" et "KidSmart" pour les écoles maternelles ont contribué à l'alimentation de la base.
L'opération KidSmart: des ordinateurs à l'école maternelle
En quoi consiste- t’elle?
Le ministère de l’éducation nationale mène, en partenariat avec la société IBM-France, une expérimentation sur les usages des TIC en école maternelle.
IBM-France fournit aux écoles maternelles qui participent à l’expérimentation, des statuons de travail « kidsmart » (micro-ordinateur, imprimante, logiciels, documentation, meuble conçu spécifiquement pour les jeunes enfants et sécurisé.
But: Mener en collaboration avec les équipes pédagogiques, une réflexion sur les usages des TIC en classe maternelle et évaluer les apports spécifiques des TICE sur les apprentissages pour les jeunes enfants.
Au niveau secondaire...
De nombreux exemples d'usages pédagogiques avec les ENT peuvent être consultés via cette page du site d'Educnet.
Qu'est-ce qu'un UNT?
L’ENT(environnement numérique de travail), encore appelé bureau virtuel, est un portail informatique accessible de n’importe quel ordinateur connecté à l’internet.
L’ENT offre un point d’entrée unique à un espace personnalisé, protégé avec un mot de passe
Depuis son espace personnel, l’utilisateur a un accès simplifié aux services et ressources en rapport avec son activité .
Qui sont les utilisateurs?
Tous les membres d’une même communauté éducative: enseignants, élèves, étudiants, parents, administratif, technicien.
Le bureau virtuel pour l’élève
Possibilité d’accéder en ligne, de n’importe quel poste, à son emploi du temps, à son cahier de textes ou à ses notes.
ll permet aussi de consulter des documentations de cours mis à dispositions par les professeurs.
Le bureau virtuel pour les parents
Il permet aux parents de s’informer de la vie de l’établissement, depuis les délibérations des conseils jusqu’au menu cantine.Il permet aussi d’être informé des absences et retards, de consulter les résultats scolaires
Communication parents/enseignants.
Voici un exemple concret d'utilisation d'un ENT dans le cadre éducatif
Matière: Sciences de la vie et de la Terre
Objectif: mutualiser des observations de terrain
Moyen: exploiter une sortie géologique
1ère étape: Avant la sortie de classe
Un dossier d'accompagnement est remis aux élèves: il est aussi mis en ligne sur l'espace numérique commun à la classe. Les élèves y accèdent soit depuis le lycée, soit, depuis chez eux.
L'espace numérique propose une excursion virtuelle pour préparer l'excursion réelle.
2ème étape: pendant la sortie de classe
Les élèves complètent les informations de ce dossier par des relevés GPS et des photos numériques pour "mémoriser" la vision de l'élève sur le paysage, l'affleurement de roche...
3ème étape: après la sortie de classe
Les documents photos collectés sont transférés sur l'espace numérique de la classe le soir même.
Les élèves peuvent visualiser, depuis chez eux, l'ensemble des acquis apportés par cette journée.
La mutualisation des ressources enrichit la matière dont chaque élève va s'inspirer pour l'élaboration du compte rendu détaillé de la sortie géologique.
Au travers cet exemple, quels sont les apports de l'ENT?
- Le professeur dispose, depuis chez lui, d'un accès complet à l'ensemble des ressources partagées de la classe.
- Le professeur peut préparer l'exploitation des documents collectés dans la journée par l'ensemble des élèves.
- En classe, via un rétroprojecteur, le professeur peut naviguer des notions étudiées en cours aux observations de terrain.
- Les documents mutualisés sont accessibles aux élèves depuis leur domicile.
Au niveau supérieur...
Les UNT (Universités Numériques Thématiques)
Elles consistent à offrir des services accessibles en lignes aux étudiants, dans différentes situations d’enseignement: sur le campus ou à distance
Ces services vont de la mise à disposition de ressources offertes librement aux étudiants à une offre de formation constituée permettant ainsi de renforcer les parcours d’étude dans l’établissement ou à distance
Ces UNT sont fondées sur la mutualisation et la capitalisation nationale des ressources numériques des grandes disciplines de l’enseignement supérieur.
Fin 2005, 5 UNT sont constituées et une dernière est en cours de création:
- Université médicale virtuelle francophone
Comme nous l'avons déjà vu dans la rubrique "coopération internationale", cette université virtuelle ne concerne pas que la France.
- Université numérique juridique francophone
- Université numérique ingénierie et technologie
- Université virtuelle environnement et développement durable
- Association des universités pour l'enseignement numérique en éco-gestion
- UHO: université ouverte des humanités, en cours de création
Petit aperçu des bonnes pratiques en matière de TICE dans le monde...
Insight schools
Les écoles Insight sont des écoles pionnières dans le domaine des TIC, autrement dit, celles-ci exploitent au mieux la technologie pour en faire bénéficier à la fois l'enseignement et l'apprentissage.
Eparpillées sur toute l'Europe, ces écoles symbolisent à la perfection l'usage des TIC dand l'enseignement.
Ces écoles ont été sélectionnées pour participer à une série de projets depuis 2000 et quelques une sont même reconnues par le ministère de l'éducation de leur pays comme étant le symbole de l'école de demain.
Ces écoles sont représentatives de tous les niveaux de l'enseignement: de la maternelle au niveau secondaire supérieur.
Sur cette page du site Web d'Insight, vous permet de voir quels sont les pays possédant des écoles Insight et leur nombre par pays.
Des liens vers des documents pdf pour chaque école Insight de tous les pays, permettent de comprendre, en quoi ces écoles sont différents des autres au niveau de l'utilisation des TIC.
Aux Etats-Unis...
L'université Carnegie Mellon aux USA représente un bon exemple de cyberformation de pointe.
Cette université a entrepris un projet en 2002 appelé: "Open Learning Initiative".
Ce projet représente un bon exemple des possibilités qu'offre la cyberformation pour améliorer les résultats des activités éducatives.
Les formations proposées dans le cadre du projet OLI comprennent un certain nombre de modes novateurs d'instructions en ligne telles que:
- le tutorat cognitif
- les laboratoires virtuels
- les expérimentations de groupe
- les simulations
Cette université a aussi expérimenté une stratégie de formation dite: "Story-Centred Curriculum-SSC"
Cette méthode permet aux étudiants d'apprendre dans un environnement de travail simulé et de collaborer dans des groupes virtuels à la réalisation de véritables projets avec l'aide d'enseignants et de tuteurs en ligne.
Le projet eMapps.com a débuté en Octobre 2005 et durera 2 ans et demie
Le but de ce projet est de démontrer comment les jeux et les technologies mobiles peuvent êtres combinés pour fournir de nouvelles et enrichissantes expériences pour les enfants dans leur parcours scolaire et au delà
A ses débuts, ce projet s’est concentré les Nouveaux Etats Membres de l’Europe et les écoliers entre 9 et 12 ans.
Dans le cadre du projet eMapps.com, les élèves des écoles participantes, développent leurs propres jeux, en collaboration avec des bibliothèques, des musées ou archives de leurs villes et partagent leurs contenus culturels avec des enfants du même âge originaires d’autres pays.
Le projet eMapps.com propose une nouvelle façon d’enseigner pour les professeurs et étudiants par l’utilisation de jeux pouvant être utilisés en direct, sur un territoire donné, sur une nouvelle génération d’appareils mobiles, utilisant Internet GPRS/3G, SMS et les MMS qui permettent d’apprendre tout en jouant.
Pour en savoir davantage sur le projet eMapps.com, les partenaires(dont les nouveaux Etats membres)…., cliquez ici
Le projet p2p
14 écoles ont déjà participé au projet p2p, qui s'est déroulé de janvier 2004 jusqu'en avril 2006.
Le projet p2p est un projet qui permet aux établissements d'un pays donné y participant, de visiter des établissements de même niveau d'enseignement que le leur, dans un pays étranger.
La visite d'un établissement scolaire d'un pays étranger, dans le cadre de ce projet, a pour but d'échanger de bonnes pratiques TICE afin de les améliorer si nécessaire dans l'établissement de son pays d'origine.
Durant ces visites d'établissements, les établissements se présentent, soulignent leur utilisation des TIC et partagent les bonnes pratiques d'autres établissements dont ils ont connaissances.
Voici la présentation d'un collège des Pays-Bas "Northgo College" faite par un collège d'Irlande du Nord " St. Cecilia's College", lors de sa participation au projet p2p en Novembre 2005:
Une des priorités du "Northgo College", établissement d'enseignement secondaire supérieur, est de motiver les enseignants à intégrer les TIC dans leur méthodes d'enseignement.
Cette priorité constitue un des aspects innovants qui a impressionné le directeur et le personnel du "St. Cecilia's College".
Pour le moment, les TIC sont principalement étudiés en tant que matière à part entière et non comme un outil au service des autres matières, comme par exemple, la géographie, les maths, les langues étrangères...
C'est le cas pour le "St. Cecilia College".
Cependant, tout porte à croire qu'il y aurait intérêt à mettre les TIC au service des autres matières.
C'est ainsi que "Northgo College" et de nombreux autres établissements danois ont mis en place un réseau pour explorer les implications didactiques de l'usage des TIC dans l'éducation.
En 2004, ils ont lancé le "DIGIDAC project" dont le but est de former les professeurs à devenir des utilisateurs compétents des TIC à des fins éducatives.
Le "Nothgo College" a également développé un ENT(Environnement Numérique de Travail) nommé Northgo Web, outil permettant d'échanger des informations et d'évaluer à la fois les compétences des élèves et des enseignants.
Le "Northgo College" a développé le "PDA project" dont le but est de contrôler et enregistrer la présence en cours des élèves.
Ce système permet de réduire le phénomène d'absentéisme, de gagner du temps, et d'améliorer l'efficacité de l'organisation de l'établissement.
La Délégation d'Irlande du Nord a trouvé l'utilisation de ce projet remarquable et a suggéré l'adoption d'un projet similaire au "St. Cecilia's College".
Un an après cette visite, le directeur du "St. Cecilia's College" déclare en core apprendre beaucoup de sa visite du "Northgo College".
Le site Insight met à disposition sur cette page, un rapport de cette visite
Sur cette page du site Insight, vous trouverez des liens vers certaines écoles(reconnues pour leurs bonnes pratiques en matière de TIC) au format pdf
Vous trouverez d'autres exemples d'usages exemplaires des TIC dans l'enseignement:
- en cliquant dans la rubrique "pratiques" et sous-rubrique "bonnes pratiques" sur le portail européen "elearning"
- dans la rubrique "school innovation" du site Insight
Quelques sources permettant d'obtenir des informations sur le niveau de pénétration des TICE suivant les pays
Educnet est le site du ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche dédié à la généralisation de l'usage des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation (TICE).
Educnet, à travers son site, met à disposition des études comparatives entre différents pays et par pays concernant le niveau d'intégration des TIC dans l'éducation.
Pour accéder aux études comparatives, cliquez ici
Pour accéder aux études par pays(européens), cliquez ici
Pour accéder aux études par pays(non européens), cliquez ici
Insight, site mentionné dans la rubrique "coopération européenne", est un observatoire pour les nouvelles technologies et l'éducation.
En haut de la page d'accueil de ce site, vous trouverez une case intitulée: "Country Reports"(études par pays), qui propose, en cliquant sur la flèche à droite de la case, de sélectionner un pays, parmi la vingtaine de pays européens présentés.
Réseau d'information sur l'éducation en Europe, Eurydice constitue depuis 1980 l'un des piliers stratégiques créés par la Commission européenne et les États membres pour faciliter la coopération grâce à une meilleure compréhension des systèmes et des politiques.
Eurydice est d’ailleurs partie intégrante de Socrates, le programme d'action communautaire en matière d'éducation, depuis 1995.
Le site d'Eurydice propose des études par pays et par thème.
La sélection d'études par thème, permet d'avoir accès au thème des TIC, qui propose entre autres, des synthèses, analysescomparatives, des statistiques/indicateurs...
Exemple d'analyse comparative: "TIC@Europe.edu: les technologies de l'information et de la communication dans les systèmes éducatifs européens"
La sélection d'études par pays, met à diposition des sous-thèmes, dont, les TIC.
Les études par pays permettent d'obtenir des informations inexistantes dans les études par thème concernant les TIC.
Résumé et conclusion du rapport de la commission européenne: Benchmarking access and use of ICT in European Schools 2006
Presque 100% des élèves européens utilisent l'ordinateur dans leur établissement. Il existe très peu d'écarts entre les différents niveaux d'enseignement.
Cependant, il existe de grandes différences concernant le ratio nombre d'élèves/ordinateur.
Les pays les plus favorisés sont, le Danemark(27 ordinateurs pour 100 élèves: 26 d'entre eux sont connectés à Internet), les Pays-Bas(21/20 ordinateurs pour 100 élèves), le Royaume-Uni(20/19) et le Luxembourg(20/18).
La moyenne européenne est de 11 ordinateurs pour 100 élèves(dont 10 sont connectés à Internet).
La plupart des nouveaux membres de l'UE sont en retard. C'est le cas de la Lettonie, Lituanie et de la Pologne. Cependant, le Portugal et la Grèce sont au même niveau avec 6 ordinateurs pour 100 élèves.
Dans plusieurs pays européens, le développement des TIC est encore nécessaire. Tout d'abord, il est nécessaire d'augmenter le nombre d'ordinateurs disponibles pour 100 élèves. Ensuite, il est nécessaire d'améliorer l'accès à Internet par le passage à la connection haut débit.Enfin, il est nécessaire de développer l'utilisation des TIC en classe.
Le niveau d'équipement en TIC dans les établissements européens varie suivant le niveau d'enseignement de ceux-ci.
A l'école primaire, la moyenne est de 9 ordinateurs pour 100 élèves(8 d'entre eux sont connectés à Internet).
Dans l'enseignement supérieur, la moyenne est de 16 ordinateurs pour 100 élèves(14 d'entre eux sont connectés à Internet).
En d'autres termes, les établissements d'enseignement supérieur sont pratiquement 2 fois plus équipés en ordinateurs que les écoles primaires.
Ce ne sont que dans 3 pays européens(Allemagne, Luxembourg et Malte), que les écoles primaires ont un ration nombre d'élèves/ordinateur plus avantageux. Le fait pour ces 3 pays de se concentrer davantage sur l'école primaire doit relever d'une véritable stratégie, à l'heure où la tendance est à la familiarisation des élèves avec les TIC.
Les différences observées quant au ratio nombre d'élèves par ordinateur suivant le niveau d'enseignement des établissements, est à rapprocher du niveau d'investissement dans les TIC pour l'éducation.
Il est clair que pour la plupart des pays européens, les investissements et donc, l'équipement en TIC, est plus favorable dans les établissements d'enseignement supérieur.
Les investissements en TIC dans les écoles primaires ne constituent pas encore l'objectif prioritaire pour la plupart des gouvernements européens.
Plus de 80% des établissements utilisant des ordinateurs, utilisent ces derniers en classe au Royaume-Uni, en Slovénie, aux Pays-Bas, à Chypre, en Irlande, au Luxembourg, en Suède, en Norvège et au Portugal.
Par contre, en Grèce, Hongrie et Slovaquie, le pourcentage est très faible(20%).Ceci représente moins d'1/3 et même dans certains cas, légèrement plus d'1/4 de la moyenne européenne qui est de 61%.
Presque 100% des établissements européens ont accès à Internet. Dans la plupart des pays, le taux de pénétration est légèrement inférieur ou égal à 100%. Aucun pays ne se situe sous la barre des 90%.
La moyenne européenne est de 96%.
La proportion des établissements ayant des ordinateurs connectés à Internet est proportionnelle au niveau d'enseignement de l'établissement.
Cette proportion est plus faible dans les écoles primaires, et de loin la plus faible en Lettonie(58%), Hongrie(61%), Lituanie(69%) et Autriche(71%).
La proportion moyenne en Europe est de 88%.
Dans certains pays, la proportion est égale ou très légèrement inférieure à 100%.
La moyenne européenne est plus élevée dans les établissements d'enseignement secondaire supérieur(96%).
Les données changent considérablement en ce qui concerne le type d'accès à Internet et surtout, si l'on ne s'intéresse qu'aux établissements ayant un accès haut débit.
Encore une fois, les pays nordiques, les Pays-Bas, l'Estonie et Malte, montrent des taux très favorables(+de 90%).
Par contre, en Grèce, seuls 13% des établissements ont un accès haut débit.
La Pologne, Chypre, la Lituanie et la Slovaquie, montrent également de pauvres taux: entre 28% et 40%, bien inférieurs à la moyenne européenne(67%).
La connection haut débit la plus connue est ADSL, suivie d'autres types de connection.
Il existe de grandes différences entre les pays.
Seuls 4% des établissements au Royaume-Uni ont une connection ADSL; la moyenne européenne est bien supérieure(45%).
Cependant, ici, l'utilisation de modems câblés, ou des types de connection haut débit inconnus, se font à des niveaux très élevés.
La situation est semblable, mais à des niveaux de pénétration ADSL plus importants, en Grèce, en Irlande, en Lituanie, en Pologne et en Suède.
La tendance générale est que, plus le niveau scolaire est élevé, meilleur est l'accès à Internet en termes de niveau du débit.
Dans tous les pays européens, l'informatique est enseigné en tant que matière à part entière.
Ceci est d'autant plus vrai dans la majorité des Etats membres(Pologne, Hongrie, Lettonie, Slovénie, Lithuanie et Estonie). Dans ces pays, l'informatique en tant que matière à part entière est enseigné dans plus de 80%, voire, 90% des établissements.
Tous les pays membres de l'UE depuis très longtemps, sont beaucoup moins actifs dans l'enseignement de l'informatique en tant que matière à part entière, et sont beaucoup plus actifs concernant l'utilisation des TIC au service de leurs matières.
De nombreux pays membres(les pionniers dans l'UE), ont déjà expérimenté la phase qui consiste à enseigner l'utilisation des TIC en tant que matière à part entière et à utiliser les salles informatiques de manière intensive.
Ces pays semblent avoir changé leur centre d'intérêt en mettant des ordinateurs et Internet au service de leurs matières.
Au contraire, la plupart des nouveaux Etats membres, ainsi que les pays tels que: le Portugal, l'Italie et l'Espagne, semblent appartenir au groupe de pays se situant à l'étape préliminaire qui consiste à enseigner les TIC en tant que matière à part entière afin de familiariser les élèves à l'usage de l'ordinateur et d'Internet.
Il existe d'importantes différences concernant l'intensité avec laquelle sont utilisés les TIC dans les établissements européens.
Les chiffres les plus favorables sont atteints au Royaume-Uni, où 38% des enseignants utilisant des ordinateurs en cours, les utilisent dans plus de 50% des cours.
Il est intéressant de constater que dans les pays reconnus pour leur faible usage des TIC à l'école, les enseignants utilisant les ordinateur en classe, en font de même, plutôt frequemment et intensivement.
Les pays utilisant les TIC dans moins de la moitié de leurs cours sont: la Hongrie(27%), la Pologne(24%), le Grèce(22%) et le Portugal(19%).
Il est intéressant de constater également, que les enseignants dans les pays tels que: la Suède, la Finlande, le Danemark, les Pays-Bas etc... ne font pas partie des pays qui utilisent les TIC en classe de manière intensive.
Seuls 10% ou moins, des enseignants utilisent l'ordinateur dans plus de 50% de leurs cours. Il semblerait que dans ces pays, l'utilisation des oridinateurs et d'Internet est devenue la norme pour la plupart des enseignants et des élèves dans tous les aspects de leur vie, ce qui explique qu'ils n'aient plus besoin de mettre l'accent sur les TIC dans leur façon d'enseigner.
Cependant, la plupart des pays européens semblent encore se situer dans la phase de développement de la fréquence et de l'intensité de l'usage des TIC en classe.
Sur les 5 dernières années, l'accessibilité et l'usage des TIC à l'école, se sont considérablement développés.
La part des établissements utilisant les ordinateurs à des fins éducatives a augmenté sur les 5 dernières années(de 94% dans l'Europe des 15 en 2001, à plus de 99% en 2006).
Alors qu'en 2001, au sein de l'Europe des 15, seulement 8 ordinateurs étaient disponibles pour 100 élèves, en 2006, le nombres d'ordinateurs disponibles est passé à 12, soit une amélioration de 50%.
Cependant, il est nécessaire de garder en tête le fait que la moyenne européenne est toujours en retard par rapport aux pays européens en tête.
Les établissements scolaires ont adopté le haut débit. Aujourd'hui, 72% des établissements parmi l'Europe des 15 sont connectés à Internet via un réseau haut débit et il en est de même pour 43% des nouveaux Etats membres .
6 pays européens ont des taux de pénétration et d'accès à haut débit à l'école de plus de 90%, 15 pays de 75% et plus, alors que 22 pays en sont à 50% et plus.
Seuls 5 pays ont des taux inférieurs à 50%(Grèce, Pologne, Chypre, Lettonie et Slovaquie) et seule la Grèce a un taux inférieur à la moyenne de 19% en 2001.
Les établissements scolaires ont également fortement amélioré l'infrastructure des TIC en termes de mise en application de réseaux locaux, c'est-à-dire, des réseaux informatiques d'échelle géographique restreinte et d'utilisation et de développement de leurs propre site Web.
Alors qu'en 2001, 44% des établissements de l'Europe des 15 avaient leur propre site Web, aujourd'hui, ils sont 62% à le posséder.
Parmi les nouveaux Etats membres, le % est encore plus important: 67%.
Seule l'utilisation d'un réseau local-qui était utilisé à 47% par les établissements scolaires de l'Europe des 15- est maintenant utilisé à 54%.
Encore une fois, les nouveaux Etats membres sont mieux équipés puisque 67% des établissements scolaires l'utilisent.
Des améliorations sont constatées concernant l'utilisation des ordinateurs en classe, qui concerne les 2/3 des professeurs dans l'Europe des 15 en 2001 et qui a atteint 77% en 2006.
Les enseignants des nouveaux Etats membres utilisent les ordinateurs en classe à hauteur de 61%.
Seule une très faible part d'enseignants semble n'avoir aucune expérience concernant l'usage des TIC.
Ils ne représentent que 7% des enseignants. Cependant, en Grèce, ceux-ci sont plus nombreux: 31%.
La Grèce est suivie par la Hongrie(15%), la Lettonie(14%) et la Slovaquie(13%), alors qu'en Suède, au Danemark, en Norvège, Finlande, au Royaume-Uni, en Autriche et aux Pays-Bas, le % est proche de 0.
La formation des enseignants semble être un problème dans plusieurs nouveaux pays membres et en Grèce.
L'intérêt et la motivation pour l'utilisation des TIC en cours reste un gros problème pour de nombreux pays européens. En Europe, 16% des enseignants qui n'utilisent pas d'ordinateurs en cours, disent ne pas en voir les bénéfices. Les enseignants allemands qui n'utilisent pas les TIC en cours semblent être de loin les plus sceptiques en ce qui concerne les bénéfices que pourraient rapporter l'utilisation des TIC en cours.
Ces enseignants allemands représentent 48%(ou 10% de tous les professeurs), ce qui est 3 fois plus élevé que la moyenne européenne.
Dans les 5 pays suivants, plus de 5% des enseignants n'utilisent pas d'ordinateurs parce-qu'ils disent ne pas y voir de bénéfices évidents: Allemagne(10,5%), Lettonie(8,6%), France(7,5%), Belgique(5,8%) et la République Tchèque(5,5%).
Il existe un parallèlisme fort entre le scepticisme et le manque de motivation quant à l'utilisation des TIC en cours, et l'âge des professeurs, en d'autres termes, leur expérience en tant que professeur. PLus ils ont d'expérience, moins ils sont motivés.
Traduction de l'Anglais au Français réalisée par l'auteur de ce blog.
Vous trouverez l'étude complète au format pdf, dans la rubrique "documents officiels" du site http://elearningeuropa.info/ , tout en bas de la page: cliquez ici
Classement des pays en fonction de leur ouverture aux (N)TIC
Les 10 premiers pays les + ouverts aux TIC |
Les 10 derniers pays les – ouverts aux TIC |
1- USA |
106- Albanie |
2- Singapour |
107- Equateur |
3- Danemark |
108- Benin |
4- Islande |
109- Bolivie |
5- Finlande |
110- Bangladesh |
6- Canada |
111- Guyane |
7- Taiwan |
112- Nicaragua |
8- Suède |
113- Paraguay |
9- Suisse |
114- Tchad |
10- Royaume-Uni |
115- Ethiopie |
Source : Forum économique mondial
Chaque année, le Forum économique mondial publie un classement des pays les plus ouverts aux (N)TIC.
Il s’agit ici du classement publié le 30 mars 2006
On remarque que le niveau d'ouverture aux TIC est proportionnel au niveau économique, au degré de développement des pays.
Coopération internationale
L'AUF (Agence Universitaire de la Francophonie)
Fondée à Montréal (Canada) en 1961, l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) est une institution multilatérale qui soutient la coopération et la solidarité entre les institutions universitaires travaillant en français, prioritairement avec les pays francophones d’Afrique, du Monde arabe, d’Asie du Sud-Est, d’Europe centrale et orientale et de la Caraïbe. Elle contribue également au développement de l’enseignement supérieur et de la recherche.
L'AUF compte 634 membres, qui peuvent être des universités publiques et privées, instituts d’enseignement supérieur, centres ou institutions de recherche, réseaux institutionnels et réseaux d’administrateurs liés à la vie universitaire et qui sont répartis dans près de 70 pays.
À ces membres, il convient d’ajouter un réseau de plus de 350 départements d’études françaises d’établissements universitaires du monde entier.
L’ensemble de ces établissements constitue un réseau unique de partenaires que l’AUF fédère et anime à travers ses cinq programmes d’actions et de soutien.
L’AUF est présente dans ces 70 pays environ, à travers ses bureaux régionaux, ses centres d’accès à l’information, ses campus numériques ou ses instituts de formation. Son siège se trouve à Montréal (Canada) sur le campus de l’Université de Montréal.
Depuis 1989, l’Agence est l’opérateur direct de la Francophonie pour l’enseignement supérieur et la recherche et elle participe, ainsi, grâce au soutien des États et gouvernements ayant le français en partage, à la construction et à la consolidation d’un espace scientifique en français.
Pour en savoir davantage sur les 5 programmes d'action de l'AUF et accéder aux sites Web développés au sein des implantations régionales de l’Agence universitaire de la Francophnie ainsi que dans le cadre des programmes de l’AUF, rendez-vous sur le site de l'AUF
ePrep
L'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement est une réalité en classes préparatoires aux grandes écoles(que l'on nomme CPGE), tant au niveau des enseignants et des étudiants, qu'à celui des établissements.
Fort de ce constat, ePrep est une action qui a pour but de définir et de conduire des actions à but non lucratif pouvant contribuer au développement et au rayonnement des classes préparatoires aux grandes écoles, grâce à l'utilisation des TIC(informatique, Internet, réseaux de communication...) et ce, tant en France qu'au niveau international.
Quelles sont les actions d'ePrep?
Depuis 2001, ePrep organise tous les 2 ans, le colloque international ePrep.
Ces colloques permettent:
- de découvrir les plus récentes initiatives des professeurs de CPGE et des établissements dans le domainedes TICE
- de partager des informations et des expériences provenant de nombreux pays différents puisque depuis le premier colloque organisé en 2001, 18 pays y ont déjà participé: l'Algérie, l'Allemagne, la Belgique, le Canada, la Chine, la Côte d'Ivoire, l'Espagne, les Etats-Unis, la France, le Gabon, la Grèce, l'Italie, le Liban, le Maroc, la République Démocratique du Congo, le Royaume-Uni, la Suisse et la Tunisie!
Toutes les présentations faîtes dans le cadre de ces colloques, peuvent-être consultées sur le site d'ePrep
Concernant le colloque international ePrep 2006, vous pourrez accéder à des informations et expériences de pays étrangers en matière de TICE, telles que:
- le Moodle à l'université Saint Joseph de Beyrouth
- l'expérience de l'Ecole Préparatoire aux Académies militaires de Sousse.
- l'elearning au service des zones rurales en Chine
A défaut d'avoir pu être présent à ces colloques, les présentations power point et parfois même, les documents supplémentaires, mis à votre disposition sur le site d'ePrep pour chacune de ces conférences citées en exemple ci-dessus, vous donne l'opportunité de vous enrichir!
En plus de ces colloques internationaux, ePrep a organisé, le lundi 30 octobre de cette année, son premier séminaire international thématique ePrep à Sousse, en Tunisie.
Le thème du séminaire était: la coopération avec les pays francophones par les TICE pour les CPGE et les formations équivalentes.
Une synthèse de ce séminaire, incluant de nombreux liens, est disponible sur le site d'ePrep.
Depuis sa création, ePrep a conduit ou coordonné plusieurs études dans le domaine des TICE.
Le plus récent, est le projet TICE de l'Ecole Centrale de Pékin
L'Ecole Centrale de Pékin,1ère grande école d'ingénieurs francophones de Chine, a été inaugurée le 16 septembre 2005.
Dès juillet 2005, ePrep propose à l'Ecole Centrale de Pékin de s'engager dans un projet pilote dans le domaine des TICE.
Vous trouverez ci-joint la présentation power point qui a été faite lors du colloque international ePrep 2006 à ce sujet et deux liens vers un site et un document pdf relatant la création et les débuts de l'Ecole Centrale de Pékin
UMVF (Université Médicale Virtuelle Francophone)
L'UMVF, crée en 2003, est reconnue comme une Université Numérique Thématique(UNT) par le Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche.
L'UMVF, a pour objectif de favoriser les usages pédagogiques des Technologies de l'Information et de la Communication(TIC) pour les formations initiales et continues des professionnels de la santé.
Actuellement, les principales missions de l'UMVF, sont de produire des ressources documentaires venant en complément des cours dispensés aux étudiants en médecine et plus spécifiquement, pour les étudiants préparant les épreuves classantes nationales.
Plus d'une trentaine ce campus numériques disciplinaires sont en ligne et notamment: biophysique, embryologie, microbiologie, neuroanatomie, rhumatologie, urgences, etc...
Etant donné que l'action de l'UMVF se veut francophone, il convient de citer la politique de site miroir développée en Afrique comme en Chine.
Cette politique de site miroir a fait l'objet d'une conférence lors du salon Educatice organisé du 15 au 17 novembre 2006 à Paris.
Cette présentation power point faite par M. Alber-Claude Benhamou, directeur de l'UMVF, sera prochainement disponible sur le site d'ePrep, sur cette page.
Un très bon exemple de site miroir est celui de l'université virtuelle de Tunis
Dans une logique de volonté de diffusion et de promotion de la science médicale française dans le monde, le 11 mai 2005, une demi journée de présentation de l'activité de l'UMVF, s'est tenue au pôle recherche de la faculté de médecine de l'université Lille.
Une série de conférences a témoigné de la richesse des projets de l'UMVF.
En effet, l'UMVF, compte parmi ses projets, des projets de collaborations internationale. Car, si son action se veut francophone, l'UMVF n'en reste pas moins ouverte aux autres langues.
Ainsi, le Mexique et la Chine(quia invité l'UMVF à la semaine médicale franco-chinoise à Shangai organisée en Juin), sont sensibles aux projets de l'UMVF.
Et profitant de cet évènement lillois international, des représentants de la Tunisie, du Québec, de la Suisse, de la Belgique et du Mali, ont pu signer des accords de partenariats avec l'UMVF.
Enfin, M. Albert-Claude Benhamou a déclaré dans une interview datant du 20 janvier 2006, faite au magasine VousNousIls, consultable sur Internet:"L'UMVF est très populaire dans les régions sub-sahariennes et sud-asiatiques".
Cliquez ici pour accéder au site de l'UMVF
Le rapport d'activité 2004/2005 de l'UMVF présente une synthèse des projets déjà réalisés, et ceux en cours de réalisation.
Sur cette page du site de la lettre de l'UMVF, vous trouverez un lien vers l'Extranet UMVF, qui vous conduira vers le rapport d'activité cité ci-dessus.
L'université virtuelle euro-méditerranéenne Théthys
Théthys a été créee en janvier 2000 et regroupe aujourd'hui 31 universités et établissements d'enseignement supérieur du bassin méditerranéen, ce qui représente plus de 350 facultés, écoles et instituts situés dans les pays suivants: Italie, France, Espagne, Maroc, Algérie, Tunisie, Liban, Egypte.
L'université Théthys, riche des ressources scientifiques et pédagogiques conjuguées de l'ensemble des universités partenaires, constitue un concept inédit de coopération trans-nationale basée sur le partage des connaissances et des compétences sur l'Espace Euro-Méditerranéen tout entier.
Ce réseau d'universités est appelé à s'étendre à d'autres partenaires, à d'autres pays du pourtour méditerranéen afin de développer encore plus largement cet esprit de coopération.
Dans le cadre de l'Université Euro-Méditerranéenne Théthys, l'Université participe à 3 actions internationales:
- INTERREG IIIB Medocc: projet "THETHYS": consiste en la coordination euro-méditerranéenne de l'Université THETHYS;Plate-forme numérique de Management de la Connaissance des Cultures et Territoires Méditerranéens: application à une approche interrégionale de la gestion des ressources naturelles et de la santé publique dans le bassin méditerranéen. Ce projet a pris fin en 2004.
- INTERREG IIIB Medocc: projet HYDRANET "réseau durable d'aménagement des ressources hydrauliques": le but est de proposer des outils d'aide à la décision pour lutter contre la désertification et la sécheresse.
- TEMPUS: projet DEM@TICE: consiste en le développement de l'Enseignement Médical avec les Technologies de l'Information et de la communication pour l'enseignement à la faculté de Médecine de SFAX.
Réviser le contenu des formations dispensées à SFAX, améliorer l'enseignement médical, diffuser de nouvelles pratiques pédagogiques dans les pays du Maghreb.
Durée du projet: 3 ans
Pour de plus amples informations concernant le fondement de cette université et ces 3 actions internationales, rendez-vous sur le site de l'université Théthys s'y référent.
Le projet CERCO
Le projet CERCO est un projet de bourse dans l'enseignement secondaire basé sur les technologies de l'information et de la communication.
Ce projet a été crée en 1998 par un jeune béninois, Alain Capo-Chichi, alors âgé de 20 ans.
Né dans un pays, le Bénin, où plus de 65% des enfants n'ont pas accès à une éducation scolaire, les objectifs de M. Chichi, grâce à ce projet, sont de réhabiliter et de former des élèves venant de milieux défavorisés pour une somme minime.
Depuis ses débuts en 1998, Projet CERCO est passé d’un lycée comptant 1 125 élèves à sept établissements avec plus de 15 140 élèves, soit un cinquième de tous les étudiants du secondaire au Bénin. Avant la mise en oeuvre du Projet CERCO, la formation aux technologies de l’information était considérée comme un luxe dans la République du Bénin. Aujourd’hui, grâce à PROJET CERCO, plus de 80 000 personnes peuvent suivre une formation technique.
En raison du succès de PROJET CERCO, le Ministère de l’éducation a demandé à Capo-Chichi d’occuper des fonctions de conseiller et de faire la promotion de son système. Le gouvernement du Sénégal a également invité Capo-Chichi à venir présenter et faire partager l’expérience de PROJET CERCO.
Et c'est bien par cette volonté de promotion, de partage, qu'entre en jeu, la collaboration!
En effet, le projet CERCO ne se limite pas au territoire bénin, mais concerne également la France(Paris) et le Mali(Bamaka).
Lors du salon Novatech qui a eu lieu du 7 au 9 novembre 2006 à Bamako, plusieurs pays, notamment, la Guinée, le Togo, et le Niger, ont exprimé leur désir de voir naître sur leur terriroire le projet CERCO.
Novatech 2006 est une conférence sur l'investissement Technologies de l'information et des communications en Afrique de l'Ouest et Centrale.
Toujours dans l'esprit de coopération, 2 rencontres ACP/UE des technologies de l'information et de la communication ont déjà eu lieu.
Il s'agit d'une rencontre entre pays d'Afrique, des Caraibes et du Pacifique (ACP) avec les pays de l'UE (UE) pour la promotion des partenariats et des investissements pour le développement des technologies de l'information et de la communication en Afrique de l'Ouest.
La 1ère rencontre a eu lieu à Ouagadougou les 9, 10, 11 décembre 2004 à Dakar
La 2ème rencontre a eu lieu les 5,6,7 avril 2005 à Dakar.
Pour en savoir davantage sur le projet CERCO, rendez vous sur le site officiel
Coopération européenne
C'est à la fin des années 70 et début des années 80 que des premières initiatives publiques ont été mises en oeuvre dans certains pays européens pour introduire les TIC dans l'éducation.
La plupart du temps, l'approche envisageait les TIC comme un sujet d'enseignement et non comme outils d'enseignement.
Le développement des ordinateurs multimédias et la perception croissante du potentiel des TIC en tant que ressource pédagogique, ont donné naissance à la multiplication de projets pilotes et d'aides publiques pour développer notamment des logciels éducatifs. Les grandes industries informatiques comprirent en même temps le potentiel des TIC en tant que produits et services éducatifs.
Aujourd'hui, la plupart des pays européens s'engagent dans des actions non seulement d'équipement multimédia mais aussi de connexions locales au sein des classes et des établissements, avec un accès aux réseaux régional, national et international grâce à Internet. Le système éducatif s'ouvre par la même occasion plus facilement aux partenariats avec les musées, les autorités locales, les bibliothèques, les entreprises, les associations, etc...
Dès 1983, la Commission européenne a joué un rôle d'impulsion et d'initiative en encourageant l'intégration des TIC dans l'enseignement et la formation professionnelle.
Pour ce faire, elle a notamment soutenu l'organisation de séminaires, de colloques et de rencontres qui ont permis aux Etats membres la mise en commun de leurs expériences et a mis sur pieds différents programmes:
- Comett (programme européen de coopération entre les universités et les entreprises européennes.)
-Eurotecnet(programme visant à stimuler l'innovation dans la formation professionnelle intiale et continue et à adapter les profils de compétence aux changements technologiques.)
European Schoolnet(EUN)
Le développement du réseau multimédia européen des écoles, European Schoolnet(EUN), a largement contribué à la mise en oeuvre de la première des quatre lignes d'action poursuivies par le plan d'action de la commission européenne en 1996 "Apprendre dans la société de l'information".
Cette ligne d'action, visait à encourager la mise en place de réseaux électroniques entre écoles à travers l'Europe.
L'EUN a été lancé à Bruxelles en décembre 1996 par le ministre suédois de l'éducation, Ylva Johansson.
L'EUN est née d'une initiative de 27 pays européens, qui vise à fédérer les différents réseaux scolaires nationaux.
Depuis 1997, EUN a mis en place un site, donnant accès à ses sous-sites qui s'adressent à 4 types de publics:
Les enseignants:
- partager des expériences, travailler sur des projets communs sur myEurope
- chercher des partenaires sur Communauté EUN
- jumeler leurs écoles à travers le sous-site e-twinning
- trouver des ressources multimédias à intégrer dans leurs cours sur Celebrate ou pour l'enseignement scientifique sur Xplora
- être encouragés dans l'implication des programmes de la Commission européenne dans l'Espace Comenius
- participer à des concours récompensant les initiatives TICE avec les prix eLearning
les élèves peuvent:
- trouver des ressources pédagogiques sur le sous-site ZAP
- participer à des actions de sensibilisation à la citoyenneté européenne grâce aux TIC pendant le Printemps de l'Europe
les chefs d'établissement peuvent:
- partager leur stratégie de mise en place du changement sur SMC
- être au courant de la sécurisation d'internet pour les mineurs sur Insafe
- participer au concours européen sur l'environnement sur Greenweek
les décideurs peuvent:
- s'informer sur les stratégies de développement des TICE sur INSIGHT
Cette banque de connaissances présente l'état le plus actuel des politiques de développement TICE des principaux pays européens avec des outils de recherche dynamique par thèmes, mots-clés et pays.
- prendre en compte les travaux menés sur l'interopérabilité dans l'usage des TICE sur Life
- suivre l'actualité des projets d'Eun sur le site Corporate
Conseil européen de Lisbonne
Lors du Conseil européen de Lisbonne qui eut lieu les 23 et 24 mars 2000, les chefs d'Etat et de Gouvernement ont fixé à l'Union Européenne l'objectif de "devenir l'économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde"
Cependant, l'Europe, bien que disposant d'un niveau d'éducation parmi les plus élevés, ainsi que des capacités d'investissements nécessaires, enregistre des retards importants dans l'utilisation des TIC.
C'est donc pour palier à ce problème, que l'initiative e-learning a été crée.
E-learning met en oeuvre et prolonge en matière d'éducation et de formation le plan d'action e-Europe.
Le programme e-learning(2004-2006) comportent 4 lignes d'action que vous pourrez découvrir sur le site de la commission européenne.
Une des lignes d'action les plus intéressantes concerne les jumelages électroniques d'établissements scolaires en Europe via l'action eTwinning
En quoi consiste l'action eTwinning?
L'initiative eTwinning, lancée en janvier 2005, vise à encourager la formation de partenariats de collaboration entre les écoles européennes et l'utilisation des diverses technologies de l'information.
Ces partenariats peuvent s'opérer à plusieurs niveaux en instaurant un échange entre:
- deux professeurs
- deux équipes de professeurs
- deux documentalistes
- deux chefs d'établissement
L'objectif souhaité est l'interaction du personnel de deux écoles pendant une assez longue période avec une implication claire des élèves.
Un grand nombre de disciplines, de sujets du programme scolaire sont concernés.
Le portail eTwinning recèle d'idées, de suggestions, de projets "prêts à l'emploi" et de contacts.
Toutes les étapes pour élaborer un partenariat y sont expliquées!
Le programme SOCRATES
A l'intérieur de ce programme, plusieurs actions intéressent les TICE. Dans les deux actions de mobilité, Erasmus pour les étudiants et Comenius pour les élèves, les TICE permettent de s'affranchir des distances et de préparer les échanges physiques.Une action est plus spécifiquement dédiée aux TICE : Minerva, qui finance des projets très innovants.
Le programme eContentplus
Celui-ci a pris la suite du programme eContent, qui a financé la création de ressources numériques et met l'accent sur la valorisation et l'usage des ressources.
Le programme Safer Internet Plus
Celui-ci est destiné à promouvoir une utilisation plus sûre de l'Internet par les enfants, ainsi que la lutte contre les contenus illicites et les contenus non désirés.
Le projet Palette
Celui-ci a débuté en février 2006 et durera 3 ans. Ce projet vise à faciliter et approfondir l'apprentissage organisationnel dans les communautés de pratique virtuelles en développant un ensemble de services interopérables et de scénarios d'usage pour ces communautés.
Orientations européennes 2007-2013
La nouvelle génération de programmes communautaires d'éducation et de formation
Les programmes Socrates, Leonardo da Vinci et Tempus III arrivent à expiration à la fin de 2006.
Pour la période 2007-2013, la Commission européenne envisage une nouvelle génération de programmes communautaires relatifs à la mobilité et à la coopération en matière d'éducation et de formation. Ses priorités pour 2013 restent de promouvoir un développement durable dans l'Union européenne ainsi que la stabilité et la prospérité au sein du groupe des "nouveaux voisins".
Deux nouveautés sont annoncées :
- d'une part, un nouveau programme intégré de mobilité et de coopération pour l'apprentissage tout au long de la vie, à destination des États membres, des pays de l'Espace économique européen/Association européenne de libre-échange et des pays candidats, qui couvrira à la fois l'éducation et la formation
- d'autre part, un nouveau programme, Tempus Plus, pour la coopération entre les États membres et les pays limitrophes de l'Union européenne ainsi que les actuels pays Tempus, couvrant également l'éducation et la formation.
Pour chacun de ces programmes, la Commission prévoit des objectifs quantitatifs ambitieux,.
Le "programme intégré" enregistrera une augmentation significative des actions décentralisées de mobilité individuelle et de partenariats entre les institutions concernées. Le programme intégré sera divisé en quatre programmes sectoriels (Comenius pour l'enseignement scolaire, Erasmus pour toutes les formes d'apprentissage au niveau universitaire, Leonardo da Vinci pour la formation initiale et continue, Grundtvig pour l'éducation des adultes). Il contiendra un programme transversal centré sur le développement des politiques, l'apprentissage des langues, les nouvelles technologies de l'information et de la communication et sera complété par un nouveau programme Jean Monnet portant sur l'intégration européenne.
Le programme Tempus Plus étendra l'approche actuelle de renforcement de la coopération entre États membres et pays partenaires au spectre entier de l'apprentissage tout au long de la vie, des écoles jusqu'à l'éducation des adultes.
L'initiative i2010
L'initiative i2010 - société européenne de l'information pour 2010" a été lancée le 1er juin 2005 par la Commission européenne et poursuit le programme eLearning. Pilotée par la commissaire Viviane Reding, elle a pour objectif de "soutenir la croissance et l'emploi" et de créer un véritable espace européen de l'information. Cette initiative repose sur trois priorités :
moderniser la législation européenne pour "supprimer les règles périmées qui musèlent le développement" du secteur. Viviane Reding veut proposer un nouveau cadre législatif pour les services des médias audiovisuels, actualiser les règles applicables aux communications électroniques ou encore s'attaquer à l'épineux problème de l'interopérabilité de la gestion numérique des droits ;
accroître de 80% les investissements de l'Union européenne dans la recherche relative aux technologies de l'information et des communications. "Nos principaux concurrents - les États-Unis et le Japon - investissent plus d'un tiers de leurs dépenses privées et publiques dans ce secteur", souligne Viviane Reding. Contre seulement 20% actuellement pour l'Europe ;
améliorer les services : un volet intitulé "De meilleurs services pour les citoyens et la qualité de la vie" est prévu. Il s'agit d'orienter certains investissements ou déploiements technologiques afin qu'ils puissent bénéficier directement aux citoyens.
La commissaire européenne a notamment cité le développement d'une bibliothèque numérique européenne. "L'Europe ne doit pas combattre Google, mais considérer Google comme une des meilleures pratiques qui peut aussi être réalisée par l'industrie européenne".
Du 15 au 17 Novembre 2006 à Paris Expo, Porte de Versailles
Educ@tice: salon entièrement dédié aux usages et applications TICE
Pour obtenir le programme de ce salon et vous y inscrire, rendez-vous sur le site EDUCATICE
Le 17 Novembre 2006 à Paris
Séminaire Tematice 2006-2007: 2ème séance
2 thèmes traités:
- Evaluation de programmes éducatifs faisant appel à des environnements informatiques: état de la question aux Etats-Unis
- Un environnement d'apprentissage constructiviste en ligne sur l'autogestion des compétences
Pour de plus amples informations, cliquez ici
Du 29 Novembre au 1er Décembre à Berlin(Allemagne)
12th International Conference on Technology Supported Learning and Training
Cette conférence annuelle Online Educa Berlin,consacrée au elearning, est la plus importante du monde.
Pour de plus amples informations, veuillez cliquez ici
Du 30 au 31 Janvier 2007
Ilearning Paris forum 2007
L'évènement francophone et européen de l'usage des technologies dans l'apprentissage
Pour de plus amples informations, cliquez ici
Du 7 au 9 Mars 2007
Inted 2007 - International Technology, Education and Development Conference à Valence(Espagne)
Le but de cette opération est de promouvoir la collaboration européenne dans les domaines de la technologie, de la science et de l'éducation
Pour de plus amples informations, cliquez ici
Qu'est-ce que l'économie du savoir?
L'économie du savoir, désigne une économie reposant sur une société dont la matière première clé ne se situe plus dans le matériel(denrées, matières premières, sources d'énergie...), mais dans l'immatériel(informations, savoir-faire et connaissance).
L'économie du savoir est une nouvelle phase de l'histoire économique, dans laquelle, selon certains économistes, nous sommes entrés depuis la fin du siècle dernier(années 1990).
Quels sont les facteurs à l'origine de ce concept?
- le développement du secteur tertiaire et des activités immatérielles
- la mondialisation qui accroît le profit des "idées"
- les progrès technologiques tels que les (N)TIC et les biotechnologies
Qu'entendons-nous par les (N)TIC?
(N)TIC, est l'acronyme de (Nouvelles) Technologies de l'Information et de la Communication.
Celles-ci désignent les nouvelles technologies utilisées dans le traitement(stockage, gestion) et la transmission des informations, et principalement: l'informatique, Internet et la téléphonie mobile.
On peut regrouper les TIC par secteurs:
- les télécommunications et les réseaux informatiques
- le multimédia
- les services informatiques et les logiciels
- le commerce électronique et les médias électroniques
- la microélectronique et les composants
- l'équipement informatique
Que sont les TICE?
Les TICE, désignent les Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Education
Ce sigle sous-entend les projets et actions visant à introduire les nouvelles technologies dans le monde de l'enseignement
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